Libri

Perret-Clermont, A.-N. (2008). La costruzione dell’intelligenza nell’interazione sociale. Rome: Firera & Liuzzo Group. (Traduction en italien de La construction de l’intelligence dans l’interaction sociale.Peter Lang, 1979).

Perret-Clermont, A.-N. (2021). Quali responsabilità collettive nella preparazione educativa della prossima generazione. Quali priorità? In C. Pontecorvo (Ed.), Pensare insieme al centenario dell’educazione attiva (pp. 31-34). Faenza: Kaleidos Edizioni Faenza.

Perret-Clermont, A.-N. (2020). Spazi di parola come strumenti di pace e innovazione. Presentazione del libro. S. Greco, Dal conflitto al dialogo (pp. 7-10). Pisa: Maggioli Editore.

Iannaccone, A. & Perret-Clermont, A.-N. (2014). Regole ed eccezioni: a proposito del ruolo delle interazioni sociali nei processi di apprendimento e nello sviluppo cognitivo. In A. Smorti (Ed.), L’eccezione e la regola. Opposizioni, convergenze, paradossi. Firenze: SEID.

Perret-Clermont, A.-N. & Perret, J.-F. (2011). Trasformazioni nel mestiere dell’orologiaio: artefatti e contesti. In A. M. Ajello & V. Ghione (Eds.), Communicazione e Apprendimento tra Scuola a Società. Scritti in Onore di Clotilde Pontecorvo (pp. 227-244). Infantiae.Org.

Perret-Clermont, A.-N. (2008). Prefazione all’edizione italiana. La construzione dell’intelligenza nell’interazione sociale (pp.17-21). Rome: Firera & Liuzzo Group. [Préface à l’édition en langue italienne de : La construction de l’intelligence dans l’interaction sociale, Peter Lang, 1979, 1996].

Perret-Clermont, A.-N. (2005). Lo spazio per il pensare. In C. Pontecorvo (Ed.), Discorso e apprendimento. Una proposta per l’autoformazione degli insegnanti (pp.21-34). Rome: Carocci Editore. (Reprise partielle de: Perret-Clermont, A.-N. (2001). Psychologie sociale de la construction de l’espace de pensée. In J. J. Ducret (Ed.), Actes du colloque. Constructivisme: usages et perspectives en éducation (Vol. I, pp. 65-82). Genève: Département de l’ Instruction Publique: Service de la recherche en éducation)

Perret-Clermont, A.-N., & Iannaccone, A. (2005). Le tensioni delle trasmissioni culturali: c’è spazio per il pensiero nei luoghi istituzionali dove si apprende? In T. Mannarini, A. Perucca & S. Salvatore (Eds.), Quale psicologia per la scuola del futuro? (pp. 59-70). Roma: Edizioni Carlo Amore.

Carugati, F., & Perret-Clermont, A.-N. (1999). La prospettiva psico-sociale: intersoggettività e contratto didattico. In C. Pontecorvo (Ed.), Manuale di psicologia dell’educazione (pp. 41-66). Bologna: Il Mulino.

Perret-Clermont, A.-N. (1996). Identità e filiazione : alcune riflessionni. In G. Limentani & C. Pontecorvo (Eds.), Aiutare a pensare. Itinerario di un ebreo (pp. 7). Firenze: Editrice la Giuntina.

Perret-Clermont, A.-N. (1996). Osservare per vedere cio che è buono. In G. Limentani & C. Pontecorvo (Eds.), Aiutare a pensare. Itinerario di un ebreo (pp.64-68). Firenze: La Giuntina.

Perret-Clermont, A.-N., Schubauer-Leoni, M.-L., & Trognon, A. (1995). L’estorsione delle risposte in situazione assimmetrica. In O. Liverta-Sempio & A. Marchetti (Eds.). Il pensiero dell’altro (pp. 211-241). Milano: Raffaello Cortina Editore.

Perret-Clermont, A.-N. (1993). Sviluppo e apprendimento : che cosa si sviluppa ? In C. Pontecorvo (Ed.). La condivisione della conoscenza (pp. 45-55). Firenze: La Nuova Italia.

Perret-Clermont, A.-N., & Nicolet, M. (1991). Questioni epistemologiche in psicologia dello sviluppo e dell’educazione. In G. Gilli & A. Marchetti (Eds.), Prospettive sociogenetiche e sviluppo cognitivo (pp. 47-64). Milano: Raffaello Cortina Editore.

Schubauer-Leoni, M.-L., Bell, N., Grossen, M., & Perret-Clermont, A.-N. (1991). La costruzione sociale di domande e risposte nel contesto scolastico (translated from the original in English : « Social factors in learning and instruction », International Journal of Educational Research, Vol. 13, No 6, 1989). In G. Gilli & A. Marchetti (Eds.), Prospettive sociogenetiche e sviluppo cognitivo (pp. 87-107). Milano: Raffaello Cortina Editore.

Perret-Clermont, A.-N., & Mugny, G. (1987). Variabili sociologiche e processi didattici. In G. Mugny & F. Carugati Eds). Psicologia sociale dello svilupo cognitivo (pp. 222-232).  Firenze: Giunti. 

Schubauer-Leoni, M.-L. & Perret-Clermont, A.-N. (1987). Interazioni sociali e apprendimento di cognizioni matematiche da parte del bambino. In G. Mugny & F. Carugati (Eds). Psicologia sociale dello svilupo cognitivo (pp. 200-221).  Firenze: Giunti.

Articoli di rivista

Grossen, M., & Perret-Clermont, A.-N. (1991). Lo sviluppo cognitivo come costruzione sociale dell’intersoggettività. Età evolutiva, 39, 5-20.

Schubauer-Leoni, M.-L., & Perret-Clermont, A.-N. (1987). Atteggiamenti nei confronti del computer : che sapere? Di chi? Per chi ? Rassegna di Psicologia, 4, 25-37.

Light, P., & Perret-Clermont, A.-N. (1986). Costruzione sociale delle strutture logiche e costruzione sociale del significato ? Rassegna di psicologia, Roma, 3(3), 47-58.

Doise, W., Mugny, G., & Perret-Clermont, A.-N. (1975). Ricerche preliminari sulla sociogenesi delle strutture cognitive. Lavoro Educativo, 1(1).

Intervista

Ajello, A. M. (2012). Intervista ad Anne-Nelly Perret-Clermont, a cura di Anna Maria Ajello. Scuola Democratica, 4, 26-32.