Kohler, A. (2020). Approches psychologiques de situations de malentendu dans des activités de didactique des sciences.
Thèse de doctorat soutenue à l’Université de Neuchâtel.

Convertini, J. (2019). Contributo allo studio dei tipi di argomento in situazioni di problem solving tecnico da parte di bambini in età prescolare.
Thèse de doctorat soutenue à l’Université de Neuchâtel. (Co-direction avec Antonio Iannaccone).

Miserez Caperos, Céline (2017). L’étude de l’argumentation à visée cognitive dans des interactions entre adulte et enfants : un regard psychosocial sur le modèle pragma-dialectique.
Thèse de doctorat soutenue à l’Université de Neuchâtel.

Gyger Gaspoz, D. (2013). Une jeunesse au souffle de la mobilité internationale répétée. Etude exploratoire et descriptive de l’impact de l’itinérance géographique sur le développement à l’adolescence.
Thèse de doctorat soutenue à l’Université de Neuchâtel. (Co-direction avec Tania Zittoun).

Boissonnade, R. (2011). Apprendre et raisonner : approche développementale et socio-cognitive du rôle des situations collectives et individuelles d’apprentissage.
Thèse de doctorat en psychologie en co-tutelle entre l’Université de Neuchâtel et l’Université de Toulouse. (Co-direction avec Michèle Guidetti et Valérie Tartas).

Giglio, M. (2009). Actividad creativa en contextos escolares de educación musical : formas de colaboración entre alumnos y acciones del docente. Desarollo de secuencias pedagógicas y observaciones.
Thèse de doctorat soutenue à l’Université de Neuchâtel. (Publication en espagnol et en anglais : Giglio, M. (2013). Cuando la colaboración creativa cambia la forma de enseñar. Santander : Universidad de Cantabria UC. Giglio, M. (2015). Creative collaboration in teaching. London : Palgrave Macmillan).

Lambolez, S. (2009). Analyse psychosociologique d’une situation de travail à distance. Cas de l’assistance informatique par téléphone.
Thèse de doctorat en psychologie en co-tutelle entre l’Université de Nancy II et l’Université de Neuchâtel (Co-direction avec Alain Trognon). (Publication : Lambolez, S. (2016). « Dites donc il fonctionne pas ce machin ! ». Regard sur le support informatique. Paris : L’Harmattan, Collection Figures de l’Interaction). Version électronique

Muller, N. (2002). La naissance et le voyage d’un projet de formation.  Négociation des significations et des pratiques dans un programme suisse de formation d’adultes à Madagascar.
Thèse de doctorat soutenue à l’Université de Neuchâtel. (Publication : Muller Mirza, N. (2005). Psychologie culturelle d’une formation d’adulte. L’île aux savoirs voyageurs. Paris : L’Harmattan).

Zittoun, T. (2001). Engendrements symboliques. Devenir parents : le choix du prénom.
Thèse de doctorat soutenue à l’Université de Neuchâtel. (Publication : Zittoun, T. (2005). Donner la vie, choisir un nom. Engendrements symboliques. Paris : L’Harmattan).

Marro, P. (1999). L’objet en discussion : approche psychosociale et interlocutoire de résolutions de problèmes.
Thèse de doctorat en co-tutelle entre l’Université de Nancy II et l’Université de Neuchâtel. (Co-direction avec Alain Trognon).

Garduño Rubio, T. (1996). Action, interaction et réflexion dans la conception et la réalisation d’une expérience pédagogique : L’Ecole Païdos à Mexico.
Thèse de doctorat soutenue à l’Université de Neuchâtel. (Publication : Garduño Rubio, T. (1998). La genèse d’une innovation pédagogique : Action, interaction et réflexion dans la conception et la réalisation d’une expérience pédagogique : l’École Paidós à Mexico. Neuchâtel : EDES. 

Cesari, V. (1996). Quando la sfida viene chiamata integrazione. Percorsi di socializzazione e di personalizzazione di giovani « figli di emigrati« .
Thèse de doctorat soutenue à l’Université de Neuchâtel. (Publication en français et en italien : Cesari Lusso, V. (1997) Quando la sfida viene chiamata integrazione. Percorsi di socializzazione e di personalizzazione di giovani « figli di emigrati ». Roma : La Nuova Italia Scientifica.Et Cesari Lusso, V. (2001). Quand le défi est appelé intégration. Parcours de socialisation et de personnalisation de jeunes issus de la migration. Berne : P. Lang).

César, M. (1995). O papel de interaccao entre pares na resolucao de tarefas matematica.
Thèse de doctorat soutenue à l’Université de Lisbonne. (Co-direction avec Ana Benavente).

Nicolet, M. (1994), Dynamiques relationnelles et processus cognitifs : études du marquage social chez les enfants de 5 à 9 ans.
Thèse de doctorat soutenue à l’Université de Neuchâtel. (Publication : Nicolet, M. (1995). Dynamiques relationnelles et processus cognitifs, étude de marquage social chez des enfants de 5 à 9 ans. Lausanne : Delachaux et Niestlé).

Brossard, A. (1990). Regards, interactions sociales et développement cognitif chez l’enfant de 6 à 10 ans dans des épreuves opératoires piagétiennes.
Thèse d’Etat soutenue à l’Université Lumière-Lyon 2. (Co-direction avec Jacques Cosnier). (Publication partielle : Brossard, A. (1992). La psychologie du regard. De la perception visuelle aux regards. Lausanne : Delachaux et Niestlé.

Grossen, M. (1988). La construction sociale de l’intersubjectivité entre adulte et enfant en situation de test.
Thèse de doctorat soutenue à l’Université de Neuchâtel. (Publication: L’intersubjectivité en situation de test. Cousset: Ed. Delval. 

Schubauer-Leoni, M.-L. (1986). Maître-élève-savoir: analyse psychologique du jeu et des enjeux de la relation didactique.
Thèse de doctorat soutenue à la Faculté de Psychologie et des Sciences de l’Education de l’Université de Genève. PDF

Benavente, A. (1985). Ecole, institutrices et processus de changement au Portugal. Thèse de doctorat soutenue à la Faculté de Psychologie et des Sciences de l’Education de l’Université de Genève. Direction: Laurent Pauli; co-direction: Pierre Dominicé et Anne-Nelly Perret-Clermont). (Publication: Benavente, A. (1990). Escola, professoras e processos de mudança. Lisboa: Livros Horizonte).