Fournel, A. & Perret-Clermont, A.-N. (2023). Qui donne la parole ? Est-ce un problème ? Le problème supposé commun dans un atelier philosophique avec des collégiens. (Ed.), Enfants et adolescents en discussion philosophique. Analyse pluridisciplinaire du corpus A(p)prendre. Grenoble, UGA Editions: 175-200. DOI: 10.4000/books.ugaeditions.30173. PDF

Greco, S. & Perret-Clermont, A.-N. (2023). Young children’s argumentative contributions. In J. Fahnestock & R. A. Harris (Eds), The Routledge handbook of language and persuasion. Oxon, New-York, Routledge: 457-474. DOI: 10.4324/9780367823658-32. PDF

Perret-Clermont, A. N., Morerod, J.-D., & Blanc, J. (Eds.). (2022). Introduction à Cultures et Guérisons. Eric de Rosny – L’intégrale. Neuchâtel: Livreo Alphil. (pp. 27-61).

Perret-Clermont, A.-N. (2022). Socio-cognitive conflict. In V. P. Glăveanu (Ed.), The Palgrave Encyclopedia of the Possible (pp. 1-9). Cham: Palgrave Macmillan. PDF

Perret-Clermont, A.-N. (2021). Quali responsabilità collettive nella preparazione educativa della prossima generazione. Quali priorità? In C. Pontecorvo (Ed.), Pensare insieme al centenario dell’educazione attiva (pp. 31-34). Faenza: Kaleidos Edizioni Faenza. PDF

Gfeller, F., Convertini, J., Perret-Clermont, A.-N,. & Iannaccone, A. (2021). Construire sa place dans une activité collective entre enfants. In N. Muller Mirza & M. dos Santos Mamed (Eds.), Sur les frontières de la pensée (pp. 177-208). Lausanne: Antipodes. PDF

Perret-Clermont, A.-N. (2020). Spazi di parola come strumenti di pace e innovazione. Presentazione del libro. S. Greco, Dal conflitto al dialogo (pp. 7-10). Pisa: Maggioli Editore. PDF

Perret-Clermont, A.-N. (2019). Une éducation pour devenir des adultes. In J. P. Fragnière (Ed.), Entrer dans la société de longue vie (pp. 228-230). Lausanne: Editions Socialinfo. [Texte repris et mis à jour à parti du chapitre : Fragnière, J.-P. (Ed.) (2019). Agir et penser avec Anne-Nelly Perret-Clermont. Lausanne: Editions Socialinfo]. PDF

Perret-Clermont, A.-N., & Lambolez, S. (2019). Résoudre, chercher, apprendre à l’âge adulte. In J.-P. Fragnière (Ed.), Agir et penser avec Anne-Nelly Perret-Clermont (pp. 109-116). Lausanne: Editions Socialinfo. [Texte repris et mis à jour à partir du chapitre : Perret-Clermont, A.-N., & Lambolez, S. (2006) Apprendre, cherche, créer. In M. Modak & J.-P. Tabin (Ed.), Penser le social. Hommages à Jean-Pierre Fragnière » (pp. 185-197). Lausanne : Ecole d’Etudes Sociales et Pédagogiques.] PDF

Perret, J.-F., & Perret-Clermont, A.-N. (2019). Formation professionnelle et technologies numériques. Comprendre les dynamiques d’apprentissage en jeu. In J.-P. Fragnière (Ed.), Agir et penser avec Anne-Nelly Perret-Clermont (pp. 71-107). Lausanne: Editions Socialinfo [Texte repris et modifié de : Perret, J.-F., & Perret-Clermont, A.-N. (2004). Apprendre un métier dans un contexte de mutations technologiques. Paris: L’Harmattan]. PDF

Perret-Clermont, A.-N. (2019). L’architecture des espaces de pensée permettant le développement psychologique. In J.-P. Fragnière (Ed.), Agir et penser avec Anne-Nelly Perret-Clermont (pp. 33-70). Lausanne: Editions Socialinfo. [Texte repris et mis à jour à partir du chapitre : Perret-Clermont, A.-N. (2015). The architecture of social relationships and thinking spaces for growth. In C. Psaltis, A. Gillespie, & A.-N. Perret-Clermont (Eds.), Social relations in human and societal development (pp. 51-70). Basingstokes (Hampshire, UK): Palgrave Macmillan.]. PDF

Perret-Clermont, A.-N. (2019). Des regards multiples sur le mal et la souffrance. In J.-P. Fragnière (Ed.), Agir et penser avec Anne-Nelly Perret-Clermont (pp. 127-145). Lausanne: Editions Socialinfo. [Texte repris et mis à jour à partir du chapitre : Grossen, M., & Perret-Clermont, A.-N. (Eds). (1992). L’espace thérapeutique. Cadres et contextes. Paris & Neuchâtel: Delachaux & Niestlé.] PDF

Perret-Clermont, A.-N., Schär, R., Greco, S., Convertini, J., Iannaccone, A., & Rocci, A. (2019). Shifting from a monological to a dialogical perspective on children’s argumentation. Lessons learned. In F. H. van Eemeren & B. Garssen (Eds.), Argumentation in actual practice. Topical studies about argumentative discourse in context (pp. 211-236): John Benjamins Publishing Company. PDF

Perret-Clermont, A.-N., & Giglio, M. (2017). Créer un objet nouveau en classe. Un dispositif d’innovation pédagogique et d’observation. In M. Giglio & F. Arcidiacono (Eds.), Les interactions sociales en classe: réflexions et perspectives (pp. 209-236). Bern: Peter Lang. PDF

Trognon, A., & Perret-Clermont, A.-N. (2016). Préface. S. Lambolez, Dites donc, il fonctionne pas ce machin. Regard sur le support informatique (pp. 9-14). Paris : L’Harmattan. PDF

Mehmeti, T., & Perret-Clermont, A. N. (2016). Seeking Success of Migrant Students through Designed Tasks: A Case Study with Albanian Students in Switzerland. In A. Surian (Ed.), Open Spaces for Interactions and Learning Diversities (pp. 137-150). Rotterdam: Sense Publishers. PDF

Perret-Clermont, A.-N. (2015). Forword. In M. Giglio, Creative collaboration in teaching (pp. XI-XIV). Croydon (UK): Palgrave Macmillan. PDF

Perret-Clermont, A.-N., Arcidiacono, F., Breux, S., Greco, S., & Miserez-Caperos, C. (2015). Knowledge-oriented argumentation in children. In van Eemeren, F. H. & Garssen, B. (Eds.), Scrutinizing Argumentation in Practice (135-150). Amsterdam: Benjamins. PDF

Greco Morasso, S., Miserez-Caperos, C., & Perret-Clermont, A.-N. (2015). L’argumentation à visée cognitive chez les enfants. Une étude exploratoire sur les dynamiques argumentatives et psychosociales. In N. Muller  Mirza & C. Buty (Eds.), L’argumentation dans les contextes de l’éducation (pp. 39-82). Berne: Peter Lang. PDF

Psaltis, C., Gillespie, A., & Perret-Clermont, A.-N. (2015). The Importance of Social Relations for Human and Societal Development. In C. Psaltis, A. Gillespie & A.-N. Perret-Clermont (Eds.), Social Relations in Human and Societal Development (pp. 215-242). Basingstokes (Hampshire, UK): Palgrave Macmillan. PDF

Perret-Clermont, A.-N. (2015). The Architecture of Social Relationships and Thinking Spaces for Growth. In C. Psaltis, A. Gillespie & A.-N. Perret-Clermont (Eds.), Social Relations in Human and Societal Development (pp. 51-70). Basingstokes (Hampshire, UK): Palgrave Macmillan. PDF

Psaltis, C., Gillespie, A., & Perret-Clermont, A.-N. (2015). Introduction: The Role of Social Relations in Human and Societal Development. In C. Psaltis, A. Gillespie & A.-N. Perret-Clermont (Eds.), Social Relations in Human and Societal Development (pp. 1-15). Basingstokes (Hampshire, UK): Palgrave Macmillan. PDF

Carugati, F. & Perret-Clermont, A-N. (2015). Learning and Instruction: Social-Cognitive Perspectives. In James D. Wright (editor-in-chief), International Encyclopedia of the Social & Behavioral Sciences (2nd edition, Vol 13, pp. 670-676). Oxford: Elsevier. PDF

Iannaccone, A. & Perret-Clermont, A.-N. (2014). Regole ed eccezioni: a proposito del ruolo delle interazioni sociali nei processi di apprendimento e nello sviluppo cognitivo. In A. Smorti (Ed.), L’eccezione e la regola. Opposizioni, convergenze, paradossi. Firenze: SEID. PDF

Perret-Clermont, A.-N., Breux, S., Greco Morasso, S., & Miserez-Caperos, C. (2014). Children and knowledge-oriented argumentation. Some notes for future research. In G. Gobber & A. Rocci (Eds.), Language, reason and education. Studies in honor of Eddo Rigotti (pp. 259-277). Bern: Peter Lang. PDF

Breux, S., & Perret-Clermont, A.-N. (2014). Etre élève et exprimer une pensée propre: un paradoxe? In M. Avanzi, V. Conti, G. Corminboeuf, F. Gachet, L. A. Johnsen & P. Montchaud (Eds.), Enseignement du français: les apports de la recherche en linguistique. Réflexions en l’honneur de Marie-José Béguelin (pp. 327-340). Bruxelles: P.I.E. Peter Lang. PDF

Sinclaire-Harding, L., Miserez, C., Arcidiacono, F., & Perret-Clermont, A.-N. (2013). Argumentation in the Piagetian clinical interview: a step further in dialogism. In M. B. Ligorio & M. César (Eds.), The interplays between dialogical learning and dialogical self (pp. 53-82). Charlotte: Information Age Publisher. PDF

Perret-Clermont, A. N. (2013). Prefacio. In M. Giglio, Cuando la colaboracion creativa cambia la forma de ensenar (pp. 13-17). Santander: Universidad de Cantabria UC. PDF

Perret-Clermont, A.-N. (2012). « Choose two or three scapegoats and make your point! » Should I? Critical thoughts on a fabulous experience and its heritage. In E. Martí & C. Rodríguez (Eds.), After Piaget (pp. 207-225). New Brunswick, London: Transaction Publishers. PDF

Tartas, V. & Perret-Clermont, A.-N. (2012). Faire avec autrui: une situation pour comprendre le développement. In Yves Clot (Ed), Vygotsky maintenant (pp 193-211). Paris. La Dispute. PDF

Perret-Clermont, A.-N. & Perret, J.-F. (2011). Trasformazioni nel mestiere dell’orologiaio: artefatti e contesti. In A. M. Ajello & V. Ghione (Eds.), Communicazione e Apprendimento tra Scuola a Società. Scritti in Onore di Clotilde Pontecorvo (pp. 227-244). Infantiae.Org. PDF

Perret-Clermont, A.-N. & Perret, J.-F. (2011). A new artefact in the trade. Notes on the arrival of a computer-supported manufacturing system in a technical school. In. S. Ludvigsen, A. Lund, I. Rasmussen, & R. Säljö (Eds). Learning Across Sites. New Tools, Infrastructures and Practices (pp. 88-101). Oxford, New York: Routledge.

Tartas, V., Baucal, A. & Perret-Clermont, A.-N. (2010). Can you think with me? The social and cognitive conditions and the fruits of learning. In C. Howe & K. Littletown (Eds). Educational Dialogues: Understanding and Promoting Productive Interaction (pp. 64-82). London, New York: Routledge. PDF

Muller Mirza, N. & Perret-Clermont, A.-N. (2009). Introduction. In N. Muller Mirza & A.-N. Perret-Clermont (Eds). Argumentation and education: theoretical foundations and practices (pp. 1-5). Dordrecht, Heidelberg, London, New York: Springer.

Muller Mirza, N.; Perret-Clermont, A.-N.; Tartas, V. & Iannaccone, A. (2009). Psychosocial processes in argumentation. In N. Müller Mirza & A.-N. Perret-Clermont (Eds). Argumentation and education: theoretical foundations and practices (pp. 67-90). Dordrecht, Heidelberg, London, New York: Springer. PDF

Perret-Clermont, A.-N. (2009). Introduction. In M. César & K. Kumpulainen (Eds). Social interactions in multicultural settings (pp. 1-12). Rotterdam: Sense Publishers. PDF

Barrelet, J.-M. & Perret-Clermont, A.-N. (2008). Préface. In. A.-N. Perret-Clermont & J.-M. Barrelet (Eds). Jean Piaget and Neuchâtel. The Learner and the Scholar (pp. x-xv). Hove and New York: Psychology Press. PDF

Muller Mirza, N. & Perret-Clermont, A.-N. (2008). Dynamiques interactives, apprentissages et médiations: analyses de constructions de sens autour d’un outil pour argumenter. In L. Filliettaz & M.-L. Schubauer-Leoni (Eds). Processus interactionels et situations éducatives (pp.231-253) Bruxelles, De Boeck. PDF

Perret-Clermont, A.-N. (2008). Epilogue. Piaget, his elders and his peers. In. A.-N. Perret-Clermont & J.-M. Barrelet (Eds). Jean Piaget and Neuchâtel. The Learner and the Scholar (pp. 202-231). Hove and New York: Psychology Press. PDF

Perret-Clermont, A.-N. (2008). Prefazione all’edizione italiana. La construzione dell’intelligenza nell’interazione sociale (pp.17-21). Rome: Firera & Liuzzo Group. [Préface à l’édition en langue italienne de : La construction de l’intelligence dans l’interaction sociale, Peter Lang, 1979, 1996].

Zittoun, T., Perret-Clermont, A.-N. & Barrelet, J.-M. (2008). The socio-intellectual genealogy of Jean Piaget. In. A.-N. Perret-Clermont & J.-M. Barrelet (Eds). Jean Piaget and Neuchâtel. The Learner and the Scholar (pp. 109-118). Hove and New York: Psychology Press. PDF

Bausch, L., Perret-Clermont, A. N. & Schürch, D. (2007). Situation d’entretien: essayer de faire parler autrui sur ses pratiques et…découvrir sa propre pratique d’interviewer. In I. Plazaola Giger & K. Stroumza (Eds.), Paroles de praticiens et description de l’activité. Problématisation méthodologique pour la formation et la recherche (pp. 137-159). Bruxelles: De Boeck. PDF

Muller Mirza, N., Lambolez, S., Tartas, V., & Perret-Clermont, A. N. (2006). Un logiciel pour échanger et apprendre: techniques et usages de DUNES. In L.-O. Pochon, E. Bruillard & A. Maréchal (Eds.). Apprendre (avec) les progiciels. Entre apprentissages scolaires et pratiques professionnelles (pp. 309-316). Neuchâtel, Lyon: IRDP, INRP. PDF

Perret-Clermont, A. N. (2006). Préface. T. Zittoun, Insertions. A quinze ans entre échec et apprentissage (pp. XIII-XVI). Berne, Oxford, New-York: Peter Lang. PDF

Perret-Clermont, A. N., & Lambolez, S. (2006). Apprendre, chercher, créer. In M. Modak & J.-P. Tabin (Eds.), Penser le social. Hommages à Jean-Pierre Fragnière (pp.185-197). Lausanne: Ecole d’Etudes Sociales et Pédagogiques.

Perret-Clermont, A. N., & Lambolez, S. (2006). Quelques facettes du temps en psychologie. In J. Royer, A. N. Perret-Clermont & F. Romerio (Eds)., La perception du temps (pp.87-94). Genève: Université de Genève. Centre universitaire d’étude des problèmes de l’énergie. PDF

Willemin, S., Perret-Clermont, A.-N., & Schürch, D. (2006). Une expérience d’e-learning pour des adolescents grisons: « Progetto Muratori ». In L.-O. Pochon, E. Bruillard & A. Maréchal (Eds.), Apprendre (avec) les progiciels. Entre apprentissages scolaires et pratiques professionnelles (pp.289-295). Neuchâtel, Lyon: IRDP, INRP. PDF

Perret-Clermont, A.-N. (2005). Lo spazio per il pensare. In C. Pontecorvo (Ed.), Discorso e apprendimento. Una proposta per l’autoformazione degli insegnanti (pp.21-34). Rome: Carocci Editore. (Reprise partielle de: Perret-Clermont, A.-N. (2001). Psychologie sociale de la construction de l’espace de pensée. In J. J. Ducret (Ed.), Actes du colloque. Constructivisme: usages et perspectives en éducation (Vol. I, pp. 65-82). Genève: Département de l’ Instruction Publique: Service de la recherche en éducation) PDF

Perret-Clermont , A.-N. (2005). Préface. N. Muller Mirza, Psychologie culturelle d’une formation d’adultes. L’île aux savoirs voyageurs (pp.15-19). Paris: L’Harmattan. PDF

Perret-Clermont , A.-N. (2005). Prefácio. In. A.-N. Perret-Clermont, C. Pontecorvo, L. B. Resnick, T. Zittoun, & B. Burge (Eds). Integração social. Aprendizagem e interacção na adolescência e juventude  (traduction en portugais de « Préface » de « Joining Society. Social Interaction and Learning in Adolescence and Youth. » Cambridge University Press, 2004) (pp.11-13). Instituto Piaget. Horizontes Pedagógicos. PDF

Perret-Clermont , A.-N. (2005). Espaços de pensamento da juventude. In. A.-N. Perret-Clermont, C. Pontecorvo, L. B. Resnick, T. Zittoun, & B. Burge (Eds). Integração social. Aprendizagem e interacção na adolescência e juventude (traduction en portugais de « Joining Society. Social Interaction and Learning in Adolescence and Youth. » Cambridge University Press, 2004) (pp.17-25). Instituto Piaget. Horizontes Pedagógicos.  PDF

Perret-Clermont , A.-N. (2005). Prospectos sobre a juventude nas sociedad post-industriais. In. A.-N. Perret-Clermont, C. Pontecorvo, L. B. Resnick, T. Zittoun, & B. Burge (Eds). Integração social. Aprendizagem e interacção na adolescência e juventude (traduction en portugais de « Joining Society. Social Interaction and Learning in Adolescence and Youth. » Cambridge University Press, 2004) (pp. 27-42). Instituto Piaget. Horizontes Pedagógicos. PDF

Perret-Clermont, A.-N., & Iannaccone, A. (2005). Le tensioni delle trasmissioni culturali: c’è spazio per il pensiero nei luoghi istituzionali dove si apprende? In T. Mannarini, A. Perucca & S. Salvatore (Eds.), Quale psicologia per la scuola del futuro? (pp. 59-70). Roma: Edizioni Carlo Amore. PDF

Perret-Clermont, A.-N., & Lambolez, S. (2005). Time, mind and otherness. In A.-N. Perret-Clermont (Ed.). Thinking Time: a Multidisciplinary Perspective on Time (pp. 1-12). Seattle, Toronto, Göttingen, Bern: Hogrefe & Huber Publishers. PDF

Zittoun, T., Perret-Clermont, A.-N., & Pontecorvo, C. (2005). Visão panorâmico do livro. In. A.-N. Perret-Clermont, C. Pontecorvo, L. B. Resnick, T. Zittoun, & B. Burge (Eds). Integração social. Aprendizagem e interacção na adolescência e juventude (traduction en portugais de « Joining Society. Social Interaction and Learning in Adolescence and Youth. » Cambridge University Press, 2004) (pp. 43-55). Instituto Piaget. Horizontes Pedagógicos. PDF

Perret-Clermont, A.-N. (2004). Preface. In A.-N. Perret-Clermont, C. Pontecorvo, L. B. Resnick, T. Zittoun & B. Burge (Eds.), Joining Society. Social Interaction and Learning in Adolescence and Youth (pp. xv-xvii). Cambridge (UK): Cambridge University Press. PDF

Perret-Clermont, A. N. (2004). Préface. In T. Zittoun, Donner la vie, choisir un nom. Engendrements symboliques (pp. 7-8). Paris: L’Harmattan. PDF

Perret-Clermont, A.-N. (2004). Thinking Spaces of the Young. In A.-N. Perret-Clermont, C. Pontecorvo, L. B. Resnick, T. Zittoun & B. Burge (Eds.), Joining Society. Social Interaction and Learning in Adolescence and Youth (pp. 3-10). Cambridge (UK): Cambridge University Press. PDF

Perret-Clermont, A.-N., & Carugati, F. (2004). Des psychologues sociaux étudient l’apprentissage. In G. Chatelanat, C. Moro & M. Saada-Robert (Eds.), Unité et pluralité des sciences de l’éducation (pp. 159-183). Berne: Peter Lang. PDF

Perret-Clermont, A.-N., Carugati, F., & Oates, J. (2004). A Socio-Cognitive Perspective on Learning and Cognitive Development. In J. Oates & A. Grayson (Eds.), Cognitive and Language Development in Children (pp. 303-332). The Open University & Blackwell Publishing. PDF

Perret-Clermont, A.-N., & Liengme Bessire, M.-J. (2004). Piaget, Jean (1896-1980). In P. S. Gass (Ed.), Encyclopedia of children and childhood in history and society (Vol. 2, pp. 677-678). New York: Macmillan, Thomson, Gale. PDF

Lambolez, S., & Perret-Clermont, A.-N. (2004). Entre technique et pédagogie: SUMUME, un projet d’enseignement avec SUpports MUltiMEdias. In L.-O. Pochon & A. Maréchal (Eds.). Entre technique et pédagogie. La création de contenus multimédia pour l’enseignement et la formation (pp. 47-53). Neuchâtel: IRDP. PDF

Resnick, L. B., & Perret-Clermont, A.-N. (2004). Prospects for Youth in Postindustrial Societies. In A.-N. Perret-Clermont, C. Pontecorvo, L. B. Resnick, T. Zittoun & B. Burge (Eds.). Joining Society. Social Interaction and Learning in Adolescence and Youth (pp. 11-25). Cambridge (UK): Cambridge University Press. PDF

Zittoun, T., Perret-Clermont, A.-N., & Pontecorvo, C. (2004). Overview of the Volume. In A.-N. Perret-Clermont, C. Pontecorvo, L. B. Resnick, T. Zittoun & B. Burge (Eds.). Joining Society. Social Interaction and Learning in Adolescence and Youth (pp. 26-38). Cambridge (UK): Cambridge University Press. PDF

Carugati, F. & Perret-Clermont, A. N. (2003). La perspectiva psicosocial: intersubjectividad y contrato didáctico. In C. Pontecorvo (Ed.) Manual de psicología de la educación (pp. 43-65). Madrid: Editorial Popular. Serie manuales. PDF

Trognon, A., Batt, M., Schwarz, B., Perret-Clermont, A.-N., & Marro, P. (2003). L’apprentissage dans l’interaction. Essai de logique interlocutoire. In A. Herzig, B. Chaîb-Draa & P. Math (Eds.). Modèles formels de l’interaction. Actes des secondes journées francophones à Lille (pp. 229- 240). Toulouse: Cepaduès – Editions. PDF

Perret-Clermont, A.-N. (2001). Préface. V. Cesari-Lusso, Quand le défi est appelé intégration (pp. XI-XVIII). Berne: Peter Lang. PDF

Perret-Clermont, A.-N. (2001). Podkhod v doukhié skoly Piagié. In L.  F. Oboukhova & G. V. Bourmiénskaia (Eds.), Jan Piagié: Tiéoriia, èkspiérimiénty, diskoussii  (pp. 555-564). Moskva: Psychologia universalis. (Traduction en russe de quelques pages de « La construction de l’intelligence dans l’interaction sociale, Berne: Peter Lang). PDF

Perret-Clermont, A.-N. (2001). Psychologie sociale de la construction de l’espace de pensée. In J. J. Ducret (Ed.), Actes du colloque. Constructivisme: usages et perspectives en éducation (Vol. I, pp. 65-82). Genève: Département de l’ Instruction Publique: Service de la recherche en éducation. PDF

Perret-Clermont, A.-N., & Carugati, F. (2001). Learning and Instruction, Social-Cognitive Perspectives. In N. J. Smelser & P. B. Baltes (Eds.), International Encyclopedia of the Social & Behavioral Sciences (pp. 8586-8588). Oxford: Pergamon. PDF

Perret-Clermont, A.-N., & Nicolet, M. (2001). Avant-propos. Détour par un rêve. In A.-N. Perret-Clermont & M. Nicolet (Eds.). Interagir et connaître (pp. 7-18). Paris: L’Harmattan. PDF

Perret-Clermont, A. N., & Nicolet, M. (2001). Vers un renouvellement de la réflexion épistémologique en psychologie? In A.-N. Perret-Clermont & M. Nicolet (Eds.). Interagir et connaître (pp. 311-319). Paris: L’Harmattan. PDF

Kaiser, C., Perret-Clermont, A.-N., & Perret, J.-F. (2000). Do I choose ? Attribution and control in students of a technical school. In W. J. Perrig & A. Grob (Eds.), Control of human behavior, mental processes, and consciousness : essays in honor of the 60th birthday of August Flammer (pp. 427-442). Mahwah, London: Lawrence Erlbaum Associates. PDF

Marro Clément, P., & Perret-Clermont, A.-N. (2000). Collaborating and learning in a project of regional development supported by new information and communication technologies. In R. Joiner, K. Littleton, D. Faulkner & D. Miel (Eds.), Rethinking collaborative learning (pp. 229-247). London: Free Association Books. PDF

Perret-Clermont, A.-N. (2000). Apprendre et enseigner avec efficience à l’école. In U. P. Trier (Ed.), Efficacité de la formation entre recherche et politique (pp. 111-134). Zürich: Ruegger. PDF

Perret-Clermont, A.-N. (2000). Témoignage. In J.-L. Juvet & L.-O. Bauer (Eds.), Gérard Bauer 1907-2000 Témoignages (pp. 89-91). Neuchâtel: Imprimerie Centrale Neuchâtel. PDF

Carugati, F., & Perret-Clermont, A.-N. (1999). La prospettiva psico-sociale: intersoggettività e contratto didattico. In C. Pontecorvo (Ed.), Manuale di psicologia dell’educazione (pp. 41-66). Bologna: Il Mulino. PDF

Golay Schilter, D., Perret, J.-F., Perret-Clermont, A.-N., De Guglielmo, F., & Chavey, J.-P. (1999). Sociocognitives interactions in a computerised industrial task : are they productive for learning ? In K. Littleton & P. Light (Eds.), Learning with computer. Analysing productive interaction (pp. 118-143). London, New York: Routledge. PDF

Perret-Clermont, A.-N., Perret, J.-F., & Bell, N. (1999). The social construction of meaning and cognitive activity in elementary school children. In P. Lloyd & C. Fernyhough (Eds.), Lev Vygotsky, Critical Assessments (Vol. 4, pp. 51-73). London, New York: Routledge. (Slightly modified version of: Perret-Clermont, A.-N., Perret, J.-F., & Bell, N. (1991). The social construction of meaning and cognitive activity in elementary school children. In L. B. Resnick, J. M. Levine & S. D. Teasley (Eds.), Perspectives on Socially Shared Cognition (pp. 41-62). Washington D.C.: American Psychological Association.

Marro Clément, P., Trognon, A., & Perret-Clermont, A.-N. (1999). Processus interlocutoires dans une tâche de conservation des liquides. In M. Gilly, J.-P. Roux & A. Trognon (Eds.), Apprendre dans l’interaction (pp. 163-180). Nancy: Presses Universitaires de Nancy. PDF

Muller-Mirza, N., & Perret-Clermont, A.-N. (1999). Negotiating identities and meanings in the transmission of knowledge : analysis of interactions in the context of a Knowledge Exchange Network. In J. Bliss, R. Säljö & P. Light (Eds.), Learning Sites, social and technological Resources for Learning (pp. 47-60). Amsterdam: Pergamon. PDF

Cesari Lusso, V., & Perret-Clermont, A.-N. (1998). « Acculturation ». In J.-P. Fragniere & R. Girod (Eds.), Dictionnaire suisse de politique sociale (pp. 15-16). Lausanne: Edition Réalités sociales. PDF

Grossen, M., Liengme Bessire, M.-J., & Perret-Clermont, A.-N. (1997). Construction de l’interaction et dynamiques socio-cognitives. In M. Grossen & B. Py (Eds.), Pratiques sociales et médiations symboliques (pp. 221-247). Berne: Peter Lang. PDF

Perret-Clermont, A.-N. (1997). Revisiting young Jean Piaget in Neuchâtel among his partners in learning. In L. Smith, J. Dockrell & P. Tomlinson (Eds.). Piaget, Vygotsky and Beyond (pp. 91-121). London & New York: Routledge. PDF

Schubauer-Leoni, M.-L., & Perret-Clermont, A.-N. (1997). Social interactions and mathematics learning. In P. Bryant & T. Nunes (Eds.). Learning and Teaching Mathematics. An International Perspective (pp. 265-283). Hove: Psychology Press Ltd. PDF

Zittoun, T., Perret-Clermont, A.-N., & Carugati, F. (1997). Le développement social de l’intelligence. In H. Bloch (Ed.) Dictionnaire Fondamental de Psychologie (In Extenso ed., Vol. 1, pp. 649-650). Paris: Larousse. PDF

Barrelet, J.-M., & Perret-Clermont, A.-N. (1996). Avant-Propos. In J. M. Barrelet & A.-N. Perret-Clermont (Eds.). Jean Piaget et Neuchâtel. L’apprenti et le savant (pp. 7-11). Lausanne: Payot. PDF

Barrelet, J.-M., & Perret-Clermont, A.-N. (1996). Prólogo. In J. M. Barrelet & A.-N. Perret-Clermont (Eds.). Jean Piaget: Aprendiz e Mestre  (traduction en portugais de « Jean Piaget et Neuchâtel. L’apprenti et le savant », Lausanne: Payot), (pp. 7-12). Instituto Piaget: Lisboa. PDF

Perret-Clermont, A.-N. (1996). Identità e filiazione : alcune riflessionni. In G. Limentani & C. Pontecorvo (Eds.), Aiutare a pensare. Itinerario di un ebreo (pp. 7). Firenze: Editrice la Giuntina. PDF

Perret-Clermont, A.-N. (1996). Osservare per vedere cio che è buono. In G. Limentani & C. Pontecorvo (Eds.), Aiutare a pensare. Itinerario di un ebreo (pp.64-68). Firenze: La Giuntina. PDF

Perret-Clermont, A.-N. (1996). Piaget parmi ses aînés et ses pairs. In J.-M. Barrelet & A.-N. Perret-Clermont (Eds.). Jean Piaget et Neuchâtel. L’apprenti et le savant (pp. 255-286). Lausanne: Payot. PDF

Perret-Clermont, A.-N. (1996). Piaget entre os seus antecessores e os seus pares. In J. M. Barrelet & A.-N. Perret-Clermont (Eds.). Jean Piaget: Aprendiz e Mestre (traduction en portugais de « Jean Piaget et Neuchâtel. L’apprenti et le savant », Lausanne: Payot), (pp. 337-380). Instituto Piaget: Lisboa. PDF

Zittoun, T., Perret-Clermont, A.-N., & Barrelet, J.-M. (1996). Introduction à la deuxième partie « Un savant dans son siècle ». In J.-M. Barrelet & A.-N. Perret-Clermont (Eds.). Jean Piaget et Neuchâtel. L’apprenti et le savant (pp. 133-144). Lausanne: Payot. PDF

Zittoun, T., Perret-Clermont, A.-N., & Barrelet, J.-M. (1996). Introdução segunda parte « Um sábio no seu século. In J. M. Barrelet & A.-N. Perret-Clermont (Eds.). Jean Piaget: Aprendiz e Mestre  (traduction en portugais de « Jean Piaget et Neuchâtel. L’apprenti et le savant », Lausanne: Payot), (pp. 175-189). Instituto Piaget: Lisboa. PDF

Dasen, P. & Perret-Clermont, A.-M. (1995). Nachwort II. In E. Poglia, A.-N. Perret-Clermont, A. Gretler & P. Dasen, (Eds). Interkulturelle Bildung der Schweiz (traduction en allemand de « Pluralité interculturelle et éducation en Suisse – Etre migrant II. », Berne, Peter Lang), (pp. 379-389). Bern : Peter Lang. PDF

Dasen, P. & Perret-Clermont, A.-M. (1995). Postface II. In E. Poglia, A.-N. Perret-Clermont, A. Gretler & P. Dasen (Eds.). Pluralité culturelle et éducation en Suisse (pp. 411-421). Bern: Peter Lang.

Perret-Clermont, A.-N. (1995). Einleitung des zweiten Teiles « Sprachliche Situationen und sprachliche Probleme ». In E. Poglia, A.-N. Perret-Clermont, A. Gretler & P. Dasen, (Eds). Interkulturelle Bildung der Schweiz. Bern: Peter Lang (traduction en allemand de « Pluralité interculturelle et éducation en Suisse – Etre migrant II. », Berne, Peter Lang), (pp. 147-149). Bern : Peter Lang.

Perret-Clermont, A.-N. (1995). Introduction à la deuxième partie « Situations et problèmes linguistiques ». In E. Poglia, A.-N. Perret-Clermont, A. Gretler & P. Dasen (Eds.). Pluralité culturelle et éducation en Suisse (pp.163-165).  Bern: Peter Lang. PDF

Perret-Clermont, A.-N., Schubauer-Leoni, M.-L., & Trognon, A. (1995). L’estorsione delle risposte in situazione assimmetrica. In O. Liverta-Sempio & A. Marchetti (Eds.). Il pensiero dell’altro (pp. 211-241). Milano: Raffaello Cortina Editore. PDF

Grossen, M., & Perret-Clermont, A.-N. (1994). Psychosocial perspective on cognitive development : construction of adult-child intersubjectivity in logic tasks. In W. D. Graaf & R. Maier (Eds.). Sociogenesis Reexamined (pp. 243-260). New York: Springer Verlag. PDF

Liengme Bessire, M.-J., Grossen, M., Iannaccone, A., & Perret-Clermont, A.-N. (1994). Social Comparison of Expertise: Interactional Patterns and Dynamics of Instruction. In H. C. Foot, C. Howe, A. K. Tolmie & D. A. Warden (Eds.). Group and Interactive Learning (pp. 471-476). Southampton Boston: Computational Mechanics Publ. PDF

Iannaccone, A., & Perret-Clermont, A.-N. (1993). Qu’est-ce qui s’apprend, qu’est-ce qui se développe? In J. Wassmann & P. Dasen (Eds.). Les savoirs quotidiens, les approches cognitives dans le dialogue interdisciplinaire (pp. 235-258). Fribourg: Presses Universitaires de Fribourg. PDF

Perret-Clermont, A.-N. (1993). Sviluppo e apprendimento : che cosa si sviluppa ? In C. Pontecorvo (Ed.). La condivisione della conoscenza (pp. 45-55). Firenze: La Nuova Italia. PDF

Perret-Clermont, A.-N., Schubauer-Leoni, M.-L., & Grossen, M. (1993). Interactions sociales dans le développement cognitif : nouvelles directions de recherche. In Psychologie et problèmes de la société (pp. 17-39). Rabat, Maroc. PDF

Perret-Clermont, A.-N. (1992). Perspectivas. La estructuracion de los intercambios simbolicos. In A.-N. Perret-Clermont & M. Nicolet (Eds.), Interactuar y conocer (traduction en espagnol de « Interagir et connaître », Cousset/Fribourg, DelVal), (pp. 261-265). Buenos Aires, Madrid: Mino y Davila Editores. PDF

Perret-Clermont, A.-N. (1992). Transmitting knowledge: implicit negociations in the teacher-student relationship. In F. K. Oser, A. Dick & J.-L. Patry (Eds.). Effective and responsible teaching (pp. 329-341). San Francisco: Jossey-Bass. PDF

Perret-Clermont, A.-N. (1992). Des regards multiples sur le mal et la souffrance. In A.-N. Perret-Clermont & M. Grossen (Eds.). L’espace thérapeutique, cadre et contextes (pp. 15-28). Neuchâtel & Paris: Delachaux & Niestlé. PDF

Perret-Clermont, A.-N., & Nicolet, M. (1992). Consideraciones finales : hacia una renovación de la reflexión epistemológica en psicología? In A.-N. Perret-Clermont & M. Nicolet (Eds.), Interactuar y conocer (traduction en espagnol de « Interagir et connaître », Cousset/Fribourg, DelVal), (pp. 267-287). Buenos Aires, Madrid: Mino y Davila Editores. PDF

Schubauer-Leoni, M.-L., Perret-Clermont, A.-N., & Grossen, M. (1992). The construction of adult child intersubjectivity in psychological research and in school. In M. V. Cranach, W. Doise & G. Mugny (Eds.), Social Representations and the Social Bases of Knwledge, Swiss Psychological Society (Vol. 1, pp. 69-77). Berne: Hogrefe & Huber Publishers, Lewiston. PDF

Perret-Clermont, A.-N., Perret, J.-F., & Bell, N. (1991). The social construction of meaning and cognitive activity in elementary school children. In L. B. Resnick, J. M. Levine & S. D. Teasley (Eds.), Perspectives on Socially Shared Cognition (pp. 41-62). Washington D.C.: American Psychological Association. PDF

Perret-Clermont, A.-N., & Nicolet, M. (1991). Questioni epistemologiche in psicologia dello sviluppo e dell’educazione. In G. Gilli & A. Marchetti (Eds.), Prospettive sociogenetiche e sviluppo cognitivo (pp. 47-64). Milano: Raffaello Cortina Editore. PDF

Schubauer-Leoni, M.-L., Bell, N., Grossen, M., & Perret-Clermont, A.-N. (1991). La costruzione sociale di domande e risposte nel contesto scolastico (translated from the original in English : « Social factors in learning and instruction », International Journal of Educational Research, Vol. 13, No 6, 1989). In G. Gilli & A. Marchetti (Eds.), Prospettive sociogenetiche e sviluppo cognitivo (pp. 87-107). Milano: Raffaello Cortina Editore. PDF

Grossen, M., & Perret-Clermont, A.-N. (1990). Psychosocial perspective on cognitive development: Construction of adult-child intersubectivity in logic tasks. In R. Maier & W. d. Graaf (Eds.). Processes of Sociogenesis. New-York: Springer Verlag. PDF

Light, P., & Perret-Clermont, A.-N. (1989). Social context effects in learning and testing. In A. Gellatly, D. Rogers & J.-A. Sloboda (Eds.). Cognition and Social Worlds (pp. 99-112). Oxford: Oxford Science Publications, University Press. PDF

Perret-Clermont, A.-N. (1989). Deuils et genèses de conceptions de l’Homme. In P. Bühler (Ed.). Humains à l’image de Dieu. La théologie et les sciences humaines face aux problèmes de l’anthropologie (pp. 179-189). Genève: Labor et Fides. PDF

Perret-Clermont, A.-N. & Bell, N. (1988). Learning processes in social and instructional interactions. In K. Richardson & S. Sheldon (Eds.), Cognitive Development to Adolescence (pp. 315-322). Hove: Lawrence Erlbaum Associates. PDF

Perret-Clermont, A.-N. & Brossard, A. (1988). L’intrication des processus cognitifs et sociaux dans les interactions. In R.-A. Hinde, A.-N. Perret-Clermont & J. Stevenson-Hinde (Eds.). Relations interpersonnelles et développement des savoirs (traduction en français de « Social relationships and cognitive development », Oxford, Clarendon Press), (pp. 441-465). Cousset (Fribourg): DelVal. PDF

Perret-Clermont, A.-N., Mugny, G. (1988) A modo de conclusion : effectos sociologicos y procesos didacticos. In G. Mugny & J. A. Perez (Eds.), Psicologia social del desarrolo cognitivo (pp. 325-336). Barcelone: Anthropos. PDF

Schubauer-Leoni, M.-L., & Perret-Clermont, A.-N. (1988). Las interacciones sociales en el aprendizaje de los conocimientos matematicos en el nino. In G. Mugny & J. A. Perez (Eds.), Psicologia social del desarrolo cognitivo (pp. 289-315). Barcelone: Anthropos. PDF

Gretler, A. & Perret-Clermont, A.-N. (1987). Nachwort. In A. Gretler, R. Gurny, A.-N. Perret-Clermont & E. Poglia (Eds.), Fremde Heimat (pp. 325-327). Cousset/Fribourg: DelVal.

Perret-Clermont, A.-N. (1987). Avant-propos. In R. Dinello & A. N. Perret-Clermont (Eds.), Psychopédagogie interculturelle (pp. 9-11). Cousset / Fribourg: DelVal. PDF

Perret-Clermont, A.-N. (1987). Emergence des connaissances et transmission de savoirs. In R. Dinello & A. N. Perret-Clermont (Eds.), Psychopédagogie interculturelle (pp. 43-49). Cousset / Fribourg: Editions DelVal. PDF

Perret-Clermont, A.-N. (1987). Fonctionnement cognitif et relations sociales. In R. Dinello & A.-N. Perret-Clermont (Eds.), Psychopédagogie interculturelle (pp. 51-59). Cousset / Fribourg: Editions DelVal. PDF

Perret-Clermont, A.-N. (1987). Les interactions sociales ont une histoire. In C.R.E.S.A.S. (Ed.), On n’apprend pas tout seul. Interactions sociales et construction des savoirs (pp. 132-134 + 155). Paris: Les Editions ESF. 

Perret-Clermont, A.-N., & Bell, N. (1987). Learning processes in social and instructional interactions. In E. de Corte, H. Lodewijks, R. Parmentier & P. Span (Eds.), Learning and Instruction : European Research in an International Context (Vol. 1, pp. 251-257). Oxford: Pergamon Press.

Perret-Clermont, A.-N., & Mugny, G. (1987). Variabili sociologiche e processi didattici. In G. Mugny & F. Carugati Eds). Psicologia sociale dello svilupo cognitivo (pp. 222-232).  Firenze: Giunti. PDF

Schubauer-Leoni, M.-L. & Perret-Clermont, A.-N. (1987). Interazioni sociali e apprendimento di cognizioni matematiche da parte del bambino. In G. Mugny & F. Carugati (Eds). Psicologia sociale dello svilupo cognitivo (pp. 200-221).  Firenze: Giunti.

Perret-Clermont, A.-N. (1986). L’enseignement de la lecture et de l’écriture : initiation à un savoir, procédure de différenciation sociale aux rites de passage ? In P. Centlivres & J. Hainard (Eds.), Les rites de passage aujourd’hui (pp. 107-114). Paris: Age d’Homme. PDF    

Perret-Clermont, A. N. (1986). Rapsodie: as esperanças e as hipòteses de um projecto dinâmico. In L. Allal, J. Cardinet & P. Perrenoud (Eds.), A avaliasaò formativa nun ensino diferenciado (pp. 163-171). Coimbra: Livraria Almedina. [traduction de: Rapsodie : les espoirs et les chances d’un projet dynamique. In L. Allal, J. Cardinet & P. Perrenoud (Eds.), L’évaluation formative dans un enseignement différencié (pp. 122-127). Berne : Peter Lang.] PDF

Bell, N., Grossen, M., & Perret-Clermont, A.-N. (1985). Sociocognitive conflict and intellectual growth. In M. W. Berkowitz (Ed.), Peer Conflict and Psychological Growth (pp. 41-54). San Francisco: Jossey-Bass. PDF

Mugny, G., & Perret-Clermont, A.-N. (1985). En guise de conclusion: effets sociologiques et processus didactique. In G. Mugny (Ed.), Psychologie sociale du développement cognitif (pp. 251-261). Berne: Editions Peter Lang. PDF

Perret-Clermont, A.-N. (1985). Préface. F. Tonucci, On naît enfant (pp. 1). Lausanne: Delta et Spes. PDF

Perret-Clermont, A.-N., & Brossard, A. (1985). On the interdigitation of social and cognitive processes. In R. A. Hinde, A.-N. Perret-Clermont & J. Stevenson-Hinde (Eds.), Social Relationship and Cognitive Development (pp. 309-327). Oxford: Clarendon Press. PDF

Schubauer-Leoni, M.-L., & Perret-Clermont, A.-N. (1985). Interactions sociales dans l’apprentissage de connaissances mathématiques chez l’enfant. In G. Mugny (Ed.), Psychologie sociale du développement cognitif (Vol. 225-250). Berne: Peter Lang. PDF

Perret-Clermont, A.-N. (1984). Présentation: Pour comprendre les adolescents. In A. Palmonari, Notes sur l’adolescence (pp. 1). Cousset, Fribourg (Suisse): DelVal. PDF

Perret-Clermont, A.-N. (1984). Quel est l’enjeu des situations didactiques ? Quelques pistes pour une approche psychosociale de la question. In A. Giordan & J. L. Martinand (Eds.), Signes et discours dans l’éducation et la vulgarisation scientifique. Sixièmes Journées internationales sur l’éducation scientifique. Chamonix 30 janvier – 1er février 1984. (pp. 709-715). Paris: Université de Paris VII. PDF

Perret-Clermont, A.-N., Brun, J., Saada, E.-H., & Schubauer-Leoni, M.-L. (1982). Learning : a social actualization and reconstruction of knowledge. In H. Tajfel (Ed.), The Social Dimension I (pp. 52-68). Cambridge: Cambridge University Press. PDF

Perret-Clermont, A.-N. (1982). Approaches in the social psychology of learning and group work. In P. Stringer (Ed.), Confronting Social Issues. Application of Social Psychology (Vol. II, pp. 97-122). London: Academic Press. PDF

Perret-Clermont, A.-N., Gertsch, C., Henry, C., Perret, J.-F., & Suter, C. (1982). Les collectionneurs en herbe. In J. Hainard & R. Kaehr (Eds.), Les collectionneurs en herbe (pp. 169-180). Neuchâtel: Collection passion, Musée d’Ethnographie de Neuchâtel. PDF

Mugny, G., Doise, W., & Perret-Clermont, A.-N. (1981). Interpersonal coordinations and sociological differences in the construction of the intellect. In G. M. Stephenson & J. M. David (Eds.), Progress in Applied Social Psychology (Vol. I, pp. 315-344). New York: John Wiley & Sons. PDF

Perret-Clermont, A.-N. & Gretler, A. (1981, rééd. 1989). Postface. In A. Gretler, R. Gurny, A.-N. Perret-Clermont & E. Poglia (Eds.), Etre migrant. Approches des problèmes socio-culturels et linguistiques des enfants migrants en Suisse (pp. 245-253). Berne: Peter Lang. PDF

Perret-Clermont, A.-N., & Schubauer-Leoni, M.-L. (1981). Conflict and cooperation as opportunities for learning. In W. P. Robinson (Ed.), Communication in Development (pp. 203-233). London: Academic Press. PDF

Doise, W., Mugny, G., & Perret-Clermont, A.-N. (1980). A tarsas kölcsönhatas es a kognitiv müveletek fejlödése. In F. Pataki (Ed.), Csoportlélekten (pp. 277-295). Budapest: Gondoalt. PDF

Perret-Clermont, A.-N. (1979). Rapsodie : les espoirs et les chances d’un projet dynamique. In L. Allal, J. Cardinet & P. Perrenoud (Eds.), L’évaluation formative dans un enseignement différencié (pp. 122-127): Peter Lang. PDF